LA PRIMAVERA

Recibimos a la primavera a través de la poesía con Antonio Machado. Conmemorando también el Día Mundial de la poesía , 21 de marzo. Los niños han aprendido la han leído, y poco a poco comenzaban a recitarla. Los acercamos a esta forma de expresión escrita relacionando distintas áreas.

Ordenan las frases de la poesía, las desordenan, cuentan números de palabras, en definitiva hacen la poesía suya, mediante distintas actividades.

Para que comprendan qué significa Día Mundial, buscamos un planisferio en Internet , y les explicamos que esa sería la forma de la tierra si el globo terráqueo lo abriésemos, ellos contestan "que sería como si el globo estallase y se quedase plano..." 

Aprovechamos para introducirles también con esta imagen que Internet es una  gran telaraña mundial. Ya conocen esta defnición, lo aprendieron con el cuento de la arañita Internet e invitaron a los niños de primero a que lo viesen y nos ayudasen a crear esa gran tela que los conecta, aportándonos sus reflexiones sobre el cuento.

Lo más llamativo para ellos de esta nueva estación es la aparición de multitud de flores de diversos colores.

Utilizamos recursos en Internet para investigar sobre ellas, a través de las canciones, la música de Vivaldi , y de nuevo el Vals, pero esta vez de las flores de Tchaikovsky.

En la pizarra digital van  repasando lo aprendido sobre las necesidades que tienen las plantas para poder crecer. La lectoescritura la trabajamos de manera significativa.

Partes de las plantas

Ordenan secuencias temporales, sobre el nacimiento y crecimiento de las flores. Experiencia que realizaremos de forma real en clase a la vuelta de vacaciones. Es necesario que aprendan de forma experimental, los vídeos aportan información, pero el conocimiento lo construyen ellos con sus vivencias y comprobaciones.

 Trabajan en equipo, realizando un mural final para afianzar sus aprendizajes sobre la poesía trabajada.

En expresión plástica  han  picando el circulo donde se encuentra el polen, pintando pétalos, y por último decorando con ceras blandas sus flores.

PAPÁ te quiero.com

El regalo que los niños regalarán a sus papás o a la persona que pueda ejercer de esa figura de apego, ha sido una alfombrilla para el ratón. Lo han realizado con goma eva, rotuladores para todo tipo de materiales y temperas sólidas. 

Hemos utilizado la escritura y la expresión plástica para que le digan a papá "te quiero. com".
 Fomentamos la expresión de sentimientos y emociones para celebrar días especiales, en los que aprenden a valorar a las personas más importantes de su vida y las más necesarias en estas primeras etapas. El tiempo dedicado a ellos y vuestro amor incondicional, será el mejor regalo para vuestros hijos. Que los valores de tolerancia, amor, respeto, comprensión, paciencia y entrega se conviertan en los pilares de vuestra relación.

CUADERNO DE FLORES SECAS

Ante la llegada de la primavera, hemos comenzado a realizar actividades de motivación. Los niños pueden traer a clase todo tipo de flores, para realizar un cuaderno de flores secas. Hoy, ya han traído la primera y nos ha servido para explicar qué tienen que hacer con ella en clase. La envuelven en papel de periódico, podéis preguntarles en casa ¿ para qué se hace eso? en la mayoría de los casos lo sabían o lo han aprendido, y los que aún no, a lo largo de estos días lo harán. Después, le ponen peso encima, también conocen o conocerán la finalidad de ello. Y, por ultimo esperaremos un tiempo a que se seque...

JUGAMOS CON LA RESTA

El viernes iniciamos la resta en clase; los niños tienen sus conocimientos previos sobre lo qué significa el término quitar. Al principio confunden los signos de suma y resta, es necesario muchas sesiones para que se vayan adquiriendo los mecanismos y distingan en qué momento agregamos o quitamos. Intentamos trabajarlo de la forma más explícita posible, y fundamentalmente a través del juego.

Es importante que las explicaciones por mi parte en  la mayoría de los aprendizajes sean mínimas, son ellos los que tienen que ir descubriendo , y lo hacen a través de sus propios errores, es necesario que éstos se den para que experimenten y  faciliten la comprensión. Las explicaciones largas e insistentes, roban tiempo de que realizen por sí solos sus propias comprobaciones. A través,de nuevo, de material manipulativo, empiezan a realizar sus restas. Salen a la pizarra digital, y escriben la que ellos quieren realizar, como era obvio comienzan las primeras confusiones, pero inmediatamente dicen " no puedo seño" ( y, se ríen ) entre todos tratan de descubrir qué ha ocurrido para que no puedan quitar.." el número es muy pequeñito y no le puedo quitar...". 

El juego también nos ha servido para que se diviertan.Un trocito de cuerda tensada la convertimos en el signo menos, y con él arrastramos, quitando el número de niños que nos indica nuestra resta realizada en la pizarra digital.

SUMANDO

Durante las últimas semana hemos ido trabajando de manera sistemática la suma. El material manipulativo y de juego que tenemos en clase nos ha servido. Es necesario que cuenten y sumen con material real, para otorgar de funcionalidad el concepto de suma. Para ellos realizar sumas es significativo, cuando lo hacen con algún fin; no lo es y es totalmente desmotivador, cuando solamente les proponemos que sumen sin ningún sentido. La aplicación de la lógica-matemática a situaciones de la vida diaria y resolución de problemas lleva inherente el deseo por parte de ellos de buscar soluciones a una situación dada. 

El niño de Infantil necesita vivir las situaciones para después crear las suyas propias, disponiendo de las suficientes herramientas y recursos que conoce. Para ello, hemos fomentado el trabajo en equipo, entre todos tienen que buscar el resultado adecuado.

A partir de las cartas de la baraja, tienen que elegir unas cuantas, y en grupo con el material que hay en toda la clase resolverlas.

A medida que van resolviendo, van llamando a la seño, para que supervise y vayan explicando qué han hecho; la expresión oral del proceso realizado estimulará la adquisición de la operación.

Entre ellos, también van comentando las piezas que les son necesarias, así cómo los errores que se van cometiendo, el aprendizaje entre iguales facilita la comprensión.

  Una vez finalizada esta parte de la sesión deben realizar el mismo procedimiento, pero individualmente. Siendo aquí dónde cada uno de ellos realizará la elección de los sumandos, dependiendo del nivel madurativo en el que se encuentre respecto a esta operación. Es importante que elijan libremente sus cartas, pues nos aseguraremos de que sumen de forma exitosa, lo que conllevará una gran motivación para ellos al sentirse todos capaces de que alcanzan el objetivo propuesto en la sesión.

A medida que transcurrían los días, ellos solos comienzan a elegir  operaciones de sumas con números más elevados.

Se les da lbertad para poder expresar con los números en la pizarra digital la suma realizada, y comprobar la seño el correcto trazado y direccionalidad de los números, que aún puede ser invertido, siendo normal en estas edades, es parte del proceso natural, aún así lo vamos corrigiendo.

Y, por último,estas sesiones terminan con la entrega de un folio en blanco, lo dividen en cuatro partes, (indicándoles que ese mismo trazo es el signo de la suma en grande) en la que ellos inventan las sumas que quieren realizar y resolver, se pueden realizar dibujos que les sirven de apoyo visual ( de nuevo la elección es libre, ya que cada uno contempla y decide si lo necesita o no).

Respetamos los distintos tiempos que cada niño necesita para acabar su tarea.

Los que van finalizando se van a la pizarra digital "a jugar" con los recursos que existen en la red. 

PROYECTO INTERNET: Recursos

Algunos de los recursos utilizados en nuestro proyecto e insistituible es el ordenador, y también el material impreso. El aula plumier se puede ya utilizar, la mayor parte de los que tenemos los han arreglado, aunque aún son escasos, pero nos adecuaremos a lo que de momento el centro tiene, haciendo esfuerzos para que los niños puedan tener sus sesión semanal. El proyecto requiere que adquieran soltura en su utilización, fundamentalmente en las destrezas básicas necesarias como uso y manejo del ratón, o encendido y apagado correcto del ordenador, entre otras. Poco a poco, intentaremos que adquieran otras competencias a través de este recurso digital. Realizamos actividades de lectoescritura en las que tienen que escribir las distintas partes del ordenador y colocarlas en el lugar adecuado. Les ha costado colocarlas correctamente, seguirán practicando.

Uno de los materiales impresos  del que dispone el proyecto son los cuadernillos, en ellos las imágenes van acompañadas de breves textos. Este fin de semana se lo han llevado a casa, para que allí puedan compartirlo con la familia, y consultarlo cuando deseen. Aún, no hemos trabajado todos los contenidos que lleva, pero la actividad que llevamos a cabo consistió en que pudieran verlo y manipularlo, eligiendo lo que más les había llamado la atención  para contarlo a sus compañeros.Es recomendable, que en casa os vayan narrando e interpretándo  las imágenes. El niño de Infantil realiza sus primeras lecturas a través de pictogramas, dibujos  o imágenes.

Los vídeos, se han grabado erróneamente ( pedimos disculpas),  pero ya no se pueden repetir, ya que solo se les realiza una grabación, con el fin de que la actividad sea completamente espontánea. 

PROYECTO INTERNET: Origen y evolución de Internet.

Durante esta semana hemos explicado a los niños el origen de Internet. Los dos cursos de 5 años hemos participado de esta experiencia, en la que hemos tratado de llevarla a cabo de la forma más real posible para facilitarles su comprensión. De forma resumida dejo los comentarios realizados durante la sesión, para que en casa podáis compartirlo con los niños. Ellos han hecho de ordenadores y las torres de servidores.

1) El ordenador solitario. Para pasar archivos llevas un diskette de un ordenador a otro.

2) Red local: servidor local. Intranet. Los ordenadores ( seis niños) de un mismo lugar están conectados entre sí. Entre ellos comparten documentos, pero a otro ordenador externo llevas el archivo en el diskette o lo envías por correo electrónico.

3) Internet: red de redes. Suma de servidores locales. 

4) Aparición de Wifi y satélites artificiales ( tablets, smartphones...)

CUENTACUENTOS: LA VERDAD Y LA MENTIRA

Hoy han finalizado sus prácticas en el cole las alumnas de la Facultad de Educación. Las han realizado en algunas de las aulas de nuestro ciclo. Nos han regalado un bonito cuentacuentos sobre la verdad y la mentira; una actuación muy divertida, con interacción por parte de los niños, y con un gran mensaje sobre la importancia de la verdad; aquella que no derriba nunca ni el más débil de los castillos. Los niños y niñas de Infantil, como los maestros y maestras os agradecemos que os hayáis despedido con la misma ilusión con la que iniciasteis vuestras prácticas. A los pequeños les encanta este tipo de actividades que siguen motivando el interés por los cuentos.

Muchas gracias por vuestra dedicación, esfuerzo, entrega. Enhorabuena por vuestro debut. 

¡Gracias Paloma, Cristina y Ana! Hasta el próximo curso.

EL NUEVO AMIGO DE ELMET: El cuento de Basma

Esta semana ha sido Basma la que ha traído el cuento a clase. El amigo de Elmet, les ha llevado a conocer de manera más profunda el concepto de amistad, continuamos trabajando los valores unidos a la animación a la lectura.

La actividad que hemos realizado, ha sido recortar papel  charol de diversos colores y pegarlos en cartulina, diseñando su nombre de vivos tonos, como el dibujo del elefante elefante, de modo que así se presentan a su nuevo amigo Elmet.

Hemos acompañado con una canción con mucho movimiento, pues la mayoría de niños comentan querer tener muchos amigos para poder jugar, y en este caso bailar, el vídeo musical también es una explosión de colorido.

LA BELLA DURMIENTE: El cuento de Clara

El cuento de la Bella durmiente, nos ha llevado a estar unas semanas trabajando distintos aspectos, la propuesta didáctica que comenzamos a llevar a cabo una vez leído en voz alta, fue creciendo ya desde su primera lectura, introduciendo el cine y la música, así como el trabajo con la PDI.

Clara es la que trae el cuento al aula, y a través de él conoceremos a "Maléfica", al tradicional "vals", y "la  espiral" en grafomotricidad.

Leemos el cuento, y la seño pregunta si les recuerda a alguna película que hayan visto, aunque con otro final distinto, hay  algunos niños que han visto la película de Maléfica, comenzamos a comparar el final, viendo que en la película es distinto. Buscamos en Internet un vídeo con el final del cuento de la bella durmiente; encontrando el del vals. Comienzan a preguntar qué baile es ese, y cuándo se baila. El término vals, les llama también mucho la atención, comentan que nunca lo han escuchado.

Dibujan un final en el que ellos se sienten felices, algunos de ellos: pasar un día en el campo con mi abuelo, estar con mamá.

En otra sesión, vemos la película de Maléfica, a través de ella hemos hablado de los distintos valores que la película nos transmite: bondad, traición, maldad, amor, perdón; les cuesta mucho entenderlos, y vamos poniéndoles ejemplos de ellos con su vida diaria. Conceptos muy abstractos, que los viven y experimentan día a día, pero sin saber ponerles nombre a ellos. 

En distintas sesiones comenzamos a conocer un poquito más el vals, ya que suscitó mucho interés en ellos. Trataremos de ir introduciéndoles en forma de juego el ritmo y el compás ternario de este baile, así como el gusto por las audiciones de música clásica, por lo que le damos a conocer a Thaikovsky y su vals.

Son muchos aprendizajes nuevos, aunque la finalidad de nuestra etapa es aproximarles, en este caso al cine y a la música.

De la mano de Disney comienzan a conocer y a experimentar el vals, algunas sesiones se han realizado en las sesiones de psicomotricidad, los jueves con la seño Mercedes, pero dentro de nuestra clase.

Este trabajo les ha servido  además, para tener que establecer un mayor contacto con sus compañeros, ya en las primeras sesiones, muchos niños no encontraban pareja, pues estaban más pendientes de no saber hacerlo bien, que del otro. Con el paso de los días, a medida que han ido adquiriendo seguridad y confianza   se preocupan más de ver que no haya ningún niño o niña que no pueda bailar porque  se haya quedado solo.Esta siendo una experiencia muy enriquecedora para ellos sobre todo en este aspecto, los relaja mucho, y cada vez lo realizan de forma más consciente y concentrada, disfrutan de la música y el baile.

 Buscamos una canción de modo que los motive, la canción ya se la saben, 1, 2, 3,  el movimiento en espiral lo tienen muy interiorizado, los primeros ensayos y su motivación la iniciamos a modo de juego, dejándolos que libremente descubren el compás. 

Comienzan a ver, ellos solos, que el final de muchos cuentos que hay en la biblioteca de aula los protagonistas están bailando, es bonito ver como en estas edades todo les ilusiona tanto.

El baile lo hemos ido combinando con el trazado de la espiral en la pizarra digital,buscando imágenes en internet, decorándolas libremente, y por último integrándolas en sus creaciones libres. 

CUENTOS DE CLAUDIA E HIBA

Los cuentos de Claudia e Hiba la semana pasada nos sirvieron para realizar nuestra animación a la lectura semanal desde el cole, La seño los lee en voz alta, y posteriormente realizamos  la actividad de animación a la lectura. Cada vez las propuestas son diferentes dependiendo del tipo de cuento que los niños traigan a clase. Están muy motivados en la lectura de ellos en clase, por lo que a veces se nos acumula el trabajo y tienen que esperar a la siguiente semana, o los leemos y seleccionamos uno solamente para realizar la propuesta. En este caso ha sido el de Hiba, teniendo como protagonista al lobo, aprenden la canción y la expresión corporal nos servirá para escenificar lo leído.

Respecto a la expresión corporal que acompaña a la canción , cada vez se les pide un poquito más,se divierten, pero deben esforzarse en conseguir una  mayor coordinación de movimientos.